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L’INTELLIGENZA, LA MOTIVAZIONE, LA SCUOLA ED IL RUOLO DELL’INSEGNANTE di Gabriella Scarciglia

Posted on ottobre 20, 2016 by pierfrancesco1952

Art. rivisitato da Il Sillabario n.3  – 1999

VISTO IL FUNZIONAMENTO DELLA “BUONA SCUOLA” SBANDIERATA OGGI,  CI SEMBRA  DI SEMPRE MAGGIORE ATTUALITA’  L’ARTICOLO SCRITTO NEL LONTANO 1999 DA UNA INSEGNANTE ALLORA IN SERVIZIO, PER CUI LO RIPROPONIAMO VOLENTIERI ALL’ATTENZIONE.

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Inviato su ARTE E POESIA, COMUNICAZIONE CULTURALE, PHILOSOPHIA NATURALIS, TEORIA DELLA CONOSCENZA | Contrassegnato da tag ansia e tensione, apprendimento e coinvolgimento emotivo, Bergson e l'universo creativo, Bruner, ciclo perverso, Computazionalismo, costruzione dell'auto-stima, costruzione di una tradizione, creatività, creatività anarchica e fuori norma, culturalismo, distribuzione della variabile, distribuzione della variabile QI, educazione robinsoniana, effetto Rosenthal, Gabriella Scarciglia, gli attrezzi simbolici, i metodi, i saperi si costruiscono insieme, il ciclo perverso, il linguaggio LOGO e la tartaruga, il rispetto, il sapere si costruisce insieme, insegnamento e apprendimento, insegnare per moduli, intelligenza, l'interpretazione, la cassetta degli attrezzi simbolici della cultura, la demotivazione, la falsificazione, la lezione, la lezione in situazione non lineare, la narrazione, la profezia, la profezia che si auto-adempie, la responsabilità, la scuola di samba, la Well-Formadness, Le Doux, linguaggi LOGO, metodi multipli, Montessori, motivazione, narrazione, narrazione in contesto di apprendimento, nessun dolore nessun risultato, Papert, perturbazione, piero pistoia, profezia che si autoadempie, QI, Robert May e non linearità dei sistemi educativi, ruolo dell'insegnante, saperi, scuola, sistemi complessi, teorie del senso comune e del buon senso, verificazione e falsificazione | Lascia un commento

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